Este blog quiero dedicárselo a todos los maestros y maestras que han decidido impartir clases de una u otra manera. Estas pueden ser de tiempo completo o parcial, presencial o en línea, o bien de una asignatura o de una competencia. En este blog encontrarás un tributo a ti que has tomado esta decisión porque debes de saber que tu influencia en cada un@ de tus alumn@s es fundamental. Cada estudiante que pasa por tu aula es un individuo que se verá influenciad@ en su vida por el trabajo que haces y es por ello por lo que debes sentirte orgullos@ por una parte, pero enormemente comprometid@ por la otra.
La relación del maestro con sus alumn@s se valora como un proceso educativo no sólo como un proceso unidireccional de transmisión de contenidos, sino como un proceso vivo, donde las emociones y los sentimientos se transmiten junto con los contenidos (De Lucas et al., 2025). Independiente del tipo de maestr@ que seas, debes asegurarte de conectar con tus alumn@s antes de tratar de enseñarles cualquier contenido. Establecer una conexión emocional entre l@s maestr@s y l@s alumn@s es fundamental para el proceso de aprendizaje. Además, la memoria está ligada a las emociones, lo que significa que l@s estudiantes aprenden y retienen información a largo plazo cuando existe una conexión emocional con el aprendizaje y el (la) maestr@. En conclusión, los aprendizajes y experiencias a través de las relaciones que generes como maestr@ son tan significativos que debes asegurarte de proporcionar información y experiencias vivas a través de relaciones sólidas con tus estudiantes (McCarthy, 2000).
La competencia comunicativa interpersonal entre l@s maestr@s y sus alumn@s puede predecir el comportamiento del liderazgo en los docentes, influyendo en diversos aspectos fundamentales de l@s estudiantes como su productividad, su liderazgo, su éxito profesional, su autorrealización, su autodeterminación y su socialización. Es por ello, que se considera esencial una buena comunicación con l@s alumn@s, padres y demás participantes en tu proceso educativo y no dejes a ninguna parte fuera (De Lucas et al., 2025).
El estilo de liderazgo del profesorado influye de manera determinante en sus alumn@s, especialmente con adolescentes de preparatoria ya que la relación profesor-estudiante resultará en que el estudiante se involucre o no con la asignatura. El liderazgo se describe como la habilidad de influir, inspirar y guiar a otras personas para alcanzar metas compartidas y se compone de habilidades personales y técnicas, tales como la comunicación, la integridad, la toma de decisiones y la empatía. Por lo tanto, el trabajo del profesor es coordinar y maximizar los esfuerzos del equipo con el fin de alcanzar objetivos concretos. Por ello, un profesor con liderazgo positivo es capaz de inspirar confianza y respeto en sus alumn@s, establecer una visión clara y guiar al grupo a través de desafíos y cambios (Sánchez-García et al., 2024).
L@s maestr@s pueden tener dificultades para identificar, alinear, enseñar, reforzar y utilizar prácticas efectivas para apoyar a sus alumn@s, por ello se necesitan programas innovadores y personalizados, como el coaching educativo personalizado y los programas de liderazgo transformacional, que brinden respuestas y soluciones a diversas situaciones que los individuos enfrentan todos los días. Cabe señalar que este tipo de programas, implementados de manera adecuada, pueden tener un impacto significativo en la autoeficacia de las personas, especialmente entre los jóvenes. Varios estudios han demostrado que los jóvenes con una alta autoeficacia desarrollan la capacidad de mirar hacia el futuro con una actitud positiva y tienen más probabilidad de éxito que otros y todo ello gracias a un(a) gran maestro(a) (Noh-Moo et al., 2021).
En los últimos años, se ha cuestionado por qué muchos alumnos no logran alcanzar el nivel de aprendizaje de algunos pocos, a menudo considerados “los más inteligentes”. Según diversos neurocientíficos como Jung, Piaget, Lewin, Kolb y Vygotsky, una de las respuestas radica en lo que Marc Tucker, presidente del Centro Nacional de Educación y Economía, ha llamado “La tragedia de las bajas expectativas que muchos maestr@s tienen sobre sus alumn@s”. En este sentido, McCarthy (2000), fundadora de About Learning© y creadora del modelo 4MAT®, explica que esto se debe a que much@s maestr@s no reconocen que cada persona aprende de manera diferente y olvidan enseñar de acuerdo con el ciclo natural de aprendizaje, independientemente de la edad del estudiante.
En un estudio realizado con más de 190 preparatorias y 3,840 alumnos, se analizaron los factores más relevantes de los colegios con menor índice de abandono escolar, específicamente en preparatoria. Los principales factores que resultaron en la disminución de este problema fueron los siguientes tres: una buena relación entre maestros y alumnos, el liderazgo del colegio y un tamaño de población estudiantil inferior a 1,500 alumnos (Lee & Burkam, 2003).
En conclusión, querid@ maestr@, recuerda que cada día, cada hora y cada minuto que te encuentres en tu salón de clase, ya sea de manera presencial o virtual, la influencia que tienes en cada u@o de tus alumn@s determinará su futuro y por lo tanto el resultado de su vida adulta y sobre todo si trabajas con adolescentes de preparatoria.
Ahora, ya lo sabes, tienes una gran responsabilidad acompañada de enormes satisfacciones por tu trabajo con tus alumn@s. Gracias por estar en el salón de clases, apoyando al desarrollo de seres humanos íntegros, de bien, auto suficientes y que seguramente harán de México y el mundo cada vez un lugar mejor. Como dice Yuval Noah Harari en su libro Sapiens: De animales a dioses “La mayoría de la gente no se da cuenta de que hoy estamos viviendo en el momento más pacífico de la historia” y mucho de ello es gracias a ti querid@ maestr@. Por lo tanto, aprovechando que es el día del maestro, toma ventaja de este momento histórico único y sigue dando lo mejor de ti con tod@s y cada un@ de tus estudiantes, conecta con ell@s y asegúrate de decirte todos los días: Soy el(la) mejor maestro(a), conectaré con todos mis alumn@s y haré de cada uno de ellos las mejores personas.
| Dr. Aarón Wornovitzky Director General Prepa W. |
Referencias
De Lucas, M., Julia, D. C., & Diego-González, Á. (2025). Futuros profesores y competencia comunicativa. Una revisión sistemática de la literatura. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 1-28.
Harari, Y. N. (2014). Sapiens: A brief history of humankind (First U.S. edition). Harper.
Lee, V. E., & Burkam, D. T. (2003). Dropping out of high school: The role of school organization and structure. American educational research journal, 40(2), 353-393.
Martínez Ortiz, S. (2023) Impacto del modelo Respuesta a la Intervención (RTI) sobre el desempeño académico de estudiantes de preparatoria con rezago educativo en matemáticas. Tecnológico de Monterrey.
McCarthy, B. (2000). About teaching: 4MAT in the classroom. Wauconda, IL: About Learning.
Noh-Moo, P. M., Ahumada-Cortez, J. G., Gámez-Medina, M. E., López-Cisneros, M. A., & Castillo-Arcos, L. D. C. (2021). Autoestima, autoeficacia y consumo de alcohol en adolescentes de preparatoria. Health & Addictions/Salud y Drogas, 21(1).
Sánchez-García, C., Reigal, R. E., Morales-Sánchez, V., & Hernández-Mendo, A. (2024). Relaciones entre el Liderazgo Transformacional del profesor y las experiencias óptimas de adolescentes en Educación Física: una revisión sistemática. Cuadernos de Psicología del Deporte, 24(3), 1-18.
